MC型教師の「競争」「課題」「制限」で行うゲーミフィケーション教育
沼田晶弘
沼田 ゲームかどうかは自分ではわからないんですが、周りの人にゲーミフィケーションだといわれる所以は、授業に「競争」と「課題」と「制限」の3つの要素をよく取り入れるからかな。
要は、人と競える課題を与えて、それをどうクリアするか。さらに課題に制限を加えることで、子ども自身から「やりたくなっちゃう」ような気持ちを引き出してあげる。
たとえば、以前、風力・水力・太陽光・地熱・バイオ熱の5つの再生化エネルギーを小学生に浸透させてほしいという仕事があったんです。ただ、どう考えても「エネルギーがなくなったらどうする？」なんて唐突に言っても子供たちは興味を持たない。
だから、「君たちは何ヶ月後かにこのエネルギーを徹底的にアピールして、選挙をする。そして、誰が1位かを決めるんだ」という形で授業を行いました。課題も制限も決めて、1位を取るという競争もつくる。ゲームをやってるような感覚で楽しくなる工夫をして、それを学ぶ力に変えていけたらいいな、という考え方で指導していますね。
イシイ 今の話、おもしろいですね！ まさにゲームをデザインされているように感じます。
沼田 今の再生化エネルギーの指導の例では、本来は「そのエネルギーを学ぶ」ことが目的だけど、実は彼らにとっては「自分がアピールするエネルギーで1位を取る」ことが目的になります。勉強が苦手でも、目的をそらすことでやる気が湧いてくる。本来の目的からそれているけど、自然と勉強していることにつながるんです。
イシイ 目的をそらしたりとか、自分じゃないキャラになって演じると、案外動きやすかったりしますよね。
『ドラクエ』みたいに、クラスを徹底的にロールプレイする
生徒に指導している様子
ほかにも、スポーツは苦手だけど文字を書かせたらピカイチな子とか、ドラムがうまい子とか、色んな子がいる。
だから、彼らの力を発揮できる場を僕がつくって、一緒に戦う。『ドラクエ』のパーティーを組むような感覚です。それが僕の仕事なのかなって。
イシイ まさに沼田先生の教育は最新のゲームデザインであり、今の子供たちに合ったものだと思います。僕らの世代って『ドラゴンボール』に代表されるように、とにかく強いやつが1番なんですよ。悟空が強くて、クリリンとかは置いていかれるんですね。みんな悟空になりたいと思う。
それが最近は変わってきていて、『ONE PIECE』なんかを見てもらうとそうなんですけど、必ずいろんな力が役に立つんです。つまり、使えないキャラがいない、誰もが常にチャンスがある。だから沼田先生のような教育は、今の世代の子たちにすごく合っているし、さすがだなと感じます。
沼田 僕は色んな敵＝課題を用意するんです。それも、歯が立たないような敵ばかりじゃダメで、『ドラクエ』でいう、経験値がたくさんもらえる超喜ばれるはぐれメタルのような敵を用意して、思わず会心の一撃をバンバン入れたくなるようにとか、用意する敵にも配慮してます。
そうやって工夫することで、みんなに活躍の場ができるようにしたいんです。
イシイ お二人の話を聞いていると、シミュレーションゲームの出だしが好きだとか、遊戯王カードが好きだとか、ゲームって人を表すんだと思いました。ゲームから何を学んだかというよりは、何が好きか、どんな風にプレイしたかということを知ることで、より自分が成長できるような印象を受けましたね。
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